大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于地標(biāo)性建筑音樂教案的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹地標(biāo)性建筑音樂教案的解答，讓我們一起看看吧。

蓋房子一課三研教案？

沒有找到“蓋房子一課三研”的教案。
在進(jìn)行相關(guān)搜索之后，沒有找到與“蓋房子一課三研”相關(guān)的研究或者教學(xué)資源，可能是因為這不是一個通用的課程或教材名稱，或者僅在特定地區(qū)或?qū)W校使用。
如果您需要更詳細(xì)的答案或教育資源，可以嘗試向相關(guān)教育、建筑或文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢，或以其他相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。

中班欣賞亭子教案？

欣賞亭子閱讀感悟是:

我最喜歡中國古代建筑的一個名稱，叫做“亭”
也許大家都有印象，爬山的時候忽然會有一個亭子
或許你走到溪流旁邊忽然會有一個亭子
你發(fā)現(xiàn)有亭子處就是讓你停下來的地方
它是一個建筑空間，但它是一種提醒和暗示 ：
“不要再走了！因為這邊景觀美極了。”

支架教學(xué)的含義是什么？

支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”

支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學(xué)方式：兒童被看作是一座建筑，兒童的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。支架式教學(xué)是以前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。維果茨基認(rèn)為，在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。支架教學(xué)中的“支架”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立，通過支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。

支架式教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成：

1、搭腳手架－－圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

2、進(jìn)入情境－－將學(xué)生引入一定的問題情境。

3、獨立探索－－讓學(xué)生獨立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)－－進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

5、效果評價－－對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價，評價內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；③是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

支架教學(xué)的含義是：

鷹架理論，又名支架式教學(xué)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)一項新的概念或技巧時，通過提供足夠的支援來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。在實際工作中，骨干教師的專業(yè)發(fā)展也需要借助鷹架。因此，在骨干教師培養(yǎng)過程中，可結(jié)合骨干教師自身不同的教育特點和專業(yè)愛好，為其創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，幫助其從現(xiàn)有的發(fā)展水平提升到更高的發(fā)展水平。鷹架就是搭建在骨干教師現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，給予支持和幫助，為骨干教師向更高水平的發(fā)展提供支撐，再加上骨干教師自身努力地向上“跳一跳”，才能突破自身專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

到此，以上就是小編對于地標(biāo)性建筑音樂教案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于地標(biāo)性建筑音樂教案的3點解答對大家有用。